Superpuesto a la geografía local se encuentra el District 75 (D75), que ofrece una infraestructura especializada y fundamental para estudiantes con importantes dificultades físicas, cognitivas y emocionales que no pueden ser atendidas en entornos de educación general ordinarios. En Brooklyn, los programas del D75 no se limitan a una sola zona geográfica; funcionan, más bien, mediante una combinación de edificios escolares independientes (donde todos los estudiantes matriculados tienen un Individualized Education Program, o IEP) y programas de inclusión en colocalización situados dentro de edificios escolares tradicionales de los Districts 1 a 32.17
- 12:1+1proporción de las Special Class para necesidades académicas y conductuales moderadas
- 8:1+1proporción para apoyo emocional intensivo
- 6:1+1proporción para supervisión continua de adultos
- 22 añosedad hasta la cual se extienden el Work-Based Learning y la planificación de la transición
El marco pedagógico del District 75 es sumamente especializado. La elegibilidad la determina el Committee on Special Education (CSE), que evalúa a los estudiantes conforme a la Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) para clasificaciones como los trastornos del espectro autista (ASD), retrasos cognitivos significativos, sordera o lesión cerebral traumática. En el caso de los estudiantes con ASD, la instrucción suele apoyarse en gran medida en técnicas de Applied Behavior Analysis (ABA) y Verbal Behavior (VB), con el currículo Assessment of Basic Language and Learning Skills (ABLLS). Estas metodologías basadas en la evidencia se aplican en entornos muy controlados para mejorar la comunicación funcional, reducir las conductas que interfieren y fomentar la interacción social.17
Las aulas del District 75 mantienen proporciones estrictas, exigidas por ley, entre estudiantes, docentes y paraprofesionales, adaptadas a la intensidad de las necesidades de los estudiantes. Las configuraciones habituales de Special Class (SC) incluyen 12:1+1 para estudiantes con necesidades académicas y conductuales moderadas, 8:1+1 para quienes requieren apoyo emocional intensivo y 6:1+1 para quienes necesitan supervisión continua de adultos y un manejo conductual especializado.18
La escala operativa del D75 en Brooklyn va mucho más allá de la instrucción académica ordinaria, pues ofrece servicios relacionados como terapia ocupacional (OT), fisioterapia (PT) y capacitación especializada en orientación y movilidad para estudiantes con discapacidad visual durante la jornada lectiva. Además, el distrito incorpora planificación de la transición y programas de Work-Based Learning para estudiantes hasta los 22 años, orientados a desarrollar la independencia funcional en la vida adulta. Los programas incluyen un amplio entrenamiento para viajar de forma autónoma, en el que personal especialmente capacitado brinda instrucción individual para ayudar a los estudiantes a desplazarse con seguridad en el transporte público, así como capacitación en Activities of Daily Living (ADLs).17,20,18
La colocalización de los programas del D75 dentro de edificios de educación general representa un esfuerzo concertado de política para integrar a estudiantes con discapacidades graves en comunidades escolares más amplias. En Brooklyn, programas como el D75 Inclusion Program en Rachel Carson High School for Coastal Studies y la East New York Family Academy facilitan esta integración. Sin embargo, este modelo de Integrated Co-Teaching (ICT) e inclusión requiere una coordinación administrativa compleja. Los equipos directivos de educación general y de educación especial deben colaborar en la programación de horarios, la prestación de servicios relacionados y la integración de los estudiantes del D75 en las actividades de toda la escuela.21,19